你是不是為了提升自己的寫(xiě)作能力，已經(jīng)開(kāi)始逼迫自己看書(shū)？你是不是明白了能力的提升，要從讀書(shū)開(kāi)始？就這樣你的書(shū)讀了一本又一本，卻總是一看完就忘了，不但錢(qián)、時(shí)間花了不少，而且自己卻還沒(méi)啥長(zhǎng)進(jìn)。這到底是哪里出錯(cuò)了呢？
提升寫(xiě)作能力要看書(shū)沒(méi)錯(cuò)，知識(shí)的積累從讀書(shū)開(kāi)始也沒(méi)錯(cuò)，既然這么沒(méi)錯(cuò)那也沒(méi)錯(cuò)，到底是哪里出錯(cuò)了呢？有可能是你的讀書(shū)方法出錯(cuò)了。
綜觀市面上的讀書(shū)方法有很多，通讀、精讀、跳讀、泛讀、速讀、略讀、再讀、寫(xiě)讀等等。但為什么別人用得不錯(cuò)的方法到了自己這時(shí)就沒(méi)有用了呢？
在這里我想給大家分享一個(gè)因需讀書(shū)法。就是根據(jù)自己需求，帶著目的來(lái)讀書(shū)。這樣你就會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，最后還能通過(guò)自己?jiǎn)栴}的解決增加自己的成功感，提升自我的認(rèn)知，刷新自己的思維。
一、由目標(biāo)拆分任務(wù)
我們之所以來(lái)讀書(shū)，當(dāng)然就是為了解決問(wèn)題。如果我們生無(wú)所需，活無(wú)所求，那肯定就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)闆](méi)有什么需求，哪里還能產(chǎn)生督促自己前進(jìn)的動(dòng)力？
培根在《培根論說(shuō)文集》中寫(xiě)道，“有些書(shū)可供一嘗，有些書(shū)可以吞下，有不多的幾部書(shū)則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化;這就是說(shuō)，有些書(shū)只要讀讀他們的一部分就夠了，有些書(shū)可以全讀，但是不必過(guò)于細(xì)心地讀;還有不多的幾部書(shū)則應(yīng)當(dāng)全讀，勤讀，而且用心地讀。”
所以，我們想要通過(guò)讀書(shū)來(lái)改變?nèi)松捅仨殞W(xué)一些適合自己讀書(shū)的方法。
現(xiàn)在社會(huì)，誰(shuí)都想過(guò)自己起過(guò)的生活，這就是自己的愿景。把愿景具體拆分到年、月、日，就能得到自己每天必須完成的事情。這就是目標(biāo)拆分的過(guò)程。
對(duì)于讀書(shū)來(lái)說(shuō)，一般人對(duì)書(shū)本都有敬畏感，感覺(jué)“書(shū)中自有黃金屋”，只要讀書(shū)就能幫助自己圓夢(mèng)。這個(gè)想法認(rèn)知是不錯(cuò)，但能否成功關(guān)鍵還是取決于行動(dòng)。
二、聚焦讀書(shū)，落實(shí)任務(wù)
對(duì)于讀書(shū)誰(shuí)不會(huì)呀！不就是把書(shū)看一遍嗎？如果你是這樣讀書(shū)的，那你就只是機(jī)械地木偶讀書(shū)。因?yàn)檫@樣的讀書(shū)只是用眼睛，并沒(méi)有用心、用腦。
這就好比學(xué)生上學(xué)一樣，別人到教室都是主動(dòng)參與課堂教學(xué)、積極回答、認(rèn)真完成作業(yè)。你也做了，只不過(guò)是木偶式的從頭坐到腳。所以你的成績(jī)總是居末位。
因?yàn)槲覀冏x書(shū)已經(jīng)有了任務(wù)，所以就應(yīng)該帶著任務(wù)來(lái)讀書(shū)，而不是機(jī)械地瀏覽，讓自己的思維停止不前，這種看似海量的讀書(shū)后果，當(dāng)然無(wú)法把書(shū)中的知識(shí)引用到自己的腦海中。
當(dāng)我們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題而讀書(shū)時(shí)，我們就會(huì)主動(dòng)尋找答案，從是什么、為什么、怎么做三部曲就開(kāi)始了自己主動(dòng)讀書(shū)的樂(lè)趣。
三、體發(fā)式提問(wèn)，打通融匯貫通的關(guān)卡
有人說(shuō)，現(xiàn)在讀書(shū)中遇到的誘惑太多，自己總是不得不花大量的碎片化時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)碎片知識(shí)，這也是自己讀書(shū)忘得快的一大原因。
能說(shuō)出這樣話(huà)的人，他讀書(shū)的態(tài)度其實(shí)是好的，但他沒(méi)從認(rèn)知上搞明白讀書(shū)的要點(diǎn)。我們要想讀好書(shū)，除了把書(shū)讀薄，還要把書(shū)讀厚。
這就要求我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，必須把自己學(xué)到的知識(shí)打碎，重組，生成適合自己思維的讀書(shū)知識(shí)體系
